一、修饰背影的形容词

1、落寞(luòmò)：寂寞；冷落凄凉。运用他突然意识到，父亲的背影已远不如从前高大了。

2、翻译：随着时代的变迁，从前和现在的风俗也不一样了。

3、补充短语：这是补充成分在后面的短语，如”坐下、掉下去、拿起来、算得准、说得妙、放在这里”。

4、“朱自清《背影》这篇文章的语言通俗易懂，展现出一位父亲爱护关心孩子的形象。我的父亲也是如此，每当我有什么事情做错了，父亲轻则说两句，重则三五天不给好脸色，但是对我的生活却从来不含糊。在这些严厉中我能深深体会到父母对我的爱。时光如水，父母在一天天老去，我也一天天成长，我要用努力学习，争取好的成果来感谢我的父母。”(秦雨涵)

5、介词短语：介词在前，其他词语(主要名词或者名词短语)在后组成的短语。如“在中国、对他们、往新疆、从今年、关于他、向大家、朝北京方向、以这种方式、为广大群众、比个人的利益”。

6、我想我在教学时是否可以少一点“设计”的牵引，放手让学生自由地阅读，自由地体验。毕竟，老师的阅读不能代替学生的阅读，老师的阅读体验也不能强加给学生。

7、|ID：gzywxxzs

8、婴儿时期： 粉雕玉琢 齿白唇红

9、后一段，着重写儿子对父亲的思念。这一感情网，读来令人潸然泪下，仿佛身临其境，而在热切而浓烈的思念之中，既有对父亲以往付出的肯定，又有对父亲年事已高，行动不便的的担忧。

10、迎面是面向着你向，朝着你的方问走来，与你的距离越来越近，让你看到对方的形体，像貌清清楚楚，明明白白。

11、(8)我独自一人游荡。(《挖荠菜》)

12、王荣生教授指出，阅读教学是一种文体思维。每个文体解读方法必须顺应体例。作为散文教学，应抓住聚焦全文的“灵魂”。该节课在处理上，体现了聚焦与发散两种思维能力的训练，各有侧重，分布在不同的环节。聚焦思维的教学环节主要是“寻找背影”部分，要求学生“画出文章的几次背影”。发散思维的教学环节主要是“父亲的背影是一个()的背影？”“说一说父亲的背影融入了我怎样的情感？”

13、(用例)因得常哭于芸娘之墓，影单形只，备极凄凉。(清·沈复《浮生六记·坎坷记愁》)

14、(3)老远就看见(镶嵌在正门顶上)的国徽的闪闪金光。(《雄伟的人民大会堂》)

15、颤颤巍巍：震颤而动作不准确的样子。

16、(2)满树浅黄色的小花，并不出众。(《荔枝蜜》)

17、“本文语言质朴，没有华丽的辞藻，但能够使读者感到文中悲伤的情感。也有好多词体现了朱自清父亲的不易，特别是读到‘缩’这个词的时候，朱自清父亲卖力地爬上月台的样子便浮现在我的眼前，顿时感到朱自清父亲对朱自清的爱。”(周旭恺)

18、宾语和补语：宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。补语是动词形容词后面的补充成分。如：

19、(出处)： 三国·魏·曹植《洛神赋》：“华容婀娜令我忘餐。”白话译文：美丽的容貌姿态柔和而美好让我忘记了吃饭。

20、字下有线的全是宾语。还有一种宾语叫做"双宾语"，如：

二、背影用什么词来形容

1、形容父亲背影的词语比较常见的有这些：严肃庄重、和蔼可亲、慈祥、勤劳朴实、平易近人、不苟言笑、一本正经

2、文中，作者进入车站后，父亲“帮忙照看行李”、“与脚夫讲价钱”、“送我上车”，“给我拣定靠车门的一张椅子”，“嘱我路上小心”。在这里，以为老父亲沧桑、忙碌、操劳的身影展现在读者面前。不过对于我这样一个儿子，在当时却没有懂得并体贴他，反而“心里暗笑他的迂”。

3、主语和谓语：主语是句子里被陈述的对象，谓语是用来陈述主语的。在一般情况下，主语在前，谓语在后。

4、定语和状语：定语是名词性词语的修饰成分，状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。

5、“它”“她”是近宾语(间接宾语)，“故宫”“一本书”是远宾语(直接宾语)。

6、(成语)：含辛茹苦(拼音)：hánxīnrúkǔ(解释)：辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽辛苦。(出处)：“无所不至，茹苦含辛，更百千万亿生而后成。”(示例)：他想起母亲十多年来～的生活所指望者，就是他，然而现在她将不再看见他的儿子了。(近义词)：饱经风霜、千辛万苦(反义词)：无忧无虑、养尊处优

7、(1)桥脚上站在一个人，却是我们母亲。(鲁迅《社戏》)

8、在父亲送儿子北去，特定的火车站场合下，父亲对儿子的体贴、无微不至的关切使儿子深受感动。光阴荏苒，作者再回想起父亲的背影时，泪流满面，在晶莹的泪光中，作者深感世事，写下了此文。

9、分花拂柳丰肌弱骨蛾眉皓齿

10、瘦小(shòuxiǎo)

11、好词：祸不单行 天无绝人之路 赋闲 踌躇 狼藉 嘱咐 妥帖 料理 蹒跚 警醒 插嘴 嘱托 大马褂 背影 诸多不便 颓唐 触目伤怀 琐屑 举箸提笔 晶莹 好句： 我说道：“爸爸，你走吧。

12、脊背(jǐ bèi) 人和动物背上中间的骨头。

13、(举例造句)： 吴衙内在灯下把贺小姐仔细一观，更觉千娇百媚。

14、连词：连词可以连接词、短语、句子乃至段落。如“和、及、或者、或、又、既”。关联词语可以看成是连词，如“因为……所以、不但……而且、虽然……但是”。

15、翻译：有一个叫麻姑的仙女，说自从她当仙女以来，已经见到东海有三次变为桑田了。

16、投稿邮箱：hanzhongyuwenren@1com

17、因为担心我，原本说“不送我”,后又“再三嘱咐茶房”,“颇踌躇”、“踌躇了一会，决定送我”，这些简单的词语虽然不复杂，但却表现出父亲心理的复杂及犹豫。

18、绰约多姿，婀娜多姿都可以春花秋月，是诗人们歌颂的情景，可是我对于它，却感到十分平凡。只有你嵌着梨涡的笑容，才是我眼中美的偶象。青翠的柳丝，怎能比及你的秀发；碧绿涟漪，怎能比及你的眸子；有时，我凝视床头你那张玉照，简直觉得整个世界都永远沉浸在明媚的春光之中。你其有点像天上的月亮，也像那闪烁的星星，可惜我不是诗人，否则，当写一万首诗来形容你的美丽。你是一尊象牙雕刻的女神，赞美女人容貌漂亮的词语大方、端庄、温柔、姻静，无一不使男人深深崇拜。你那瓜子形的形，那么白净，弯弯的一双眉毛，那么修长；水汪汪的一对眼睛，那么明亮！

19、助词：附加在词、短语、句子上起辅助作用的词。助词可以分为三类。一类是结构助词，它们是“的、地、得、所、似的”;一类是动态助词，它们是“着、了、过”;一类是语气助词，如“啊、吗、呢、吧、呐、呀、了、么、哇”。

20、翻译：丘陵变山谷，山谷变丘陵。

三、修饰背影的词语

1、(7)说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下>，痛得我差点儿跌#?《荔枝蜜》)

2、数词：数词是表示事物数目的词。如“两、百、千、万、亿、半”等。

3、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的，我的泪很快地流下来了。

4、有同学说“背影”选材独特，不写父亲的正面，却写父亲的背影，很特别。我说作者抓住了父亲典型的形象，然后问他们记住了父母亲的哪些典型的“形象”。他们敞开心扉，有的说父亲的呼噜声，有的说妈妈的脚步声，有的说妈妈的目送，有的说外婆的张望。每一个形象背后，都有一段暖心的故事。我建议他们写到随笔本上去。他们大呼上当，说我套路太深。我说这是趁热打铁。

5、背子(bēi zi) 用来背东西的细而长的筐子，山区多用来运送物品。

6、纤弱(xiānruò)

7、(1)大伙都散了。(《分马》)

8、玉树临风yùshùlínfēng：形容人风度潇洒，秀美多姿。造句：少侠玉树临风，一表人才，后生可畏啊。

9、我泼了一盆冷水——好在哪呢？“我赞同这位同学的观点，哪个父亲不爱孩子？别说买橘子了，就是比橘子好的东西，你们的父亲也给你们买过？你们感动了吗？”我问他们。

10、(figure) 人的身体或物体的平面投影

11、高中语文语法基础知识概述：句子成分

12、绰约多姿(chuòyuēduōzī)：形容女子体态的美。例句：她绰约多姿，适合当一名舞蹈演员。

13、以上是第一课时的内容。

14、螓首蛾眉风鬟雾鬓惊鸿艳影

15、青年：初生之犊 刚出生的小牛，比喻单纯或勇猛的青年人

16、句子有六个成分：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。

17、后作者用一句反语，讥讽自己的年少无知，同时表达了对父亲深深地怀念以及当时无法体会父爱的愧疚。

18、出 处：唐·白居易《唐淮南节度使李公家庙碑铭序》:“朝当晏驾，时移世变。”

19、丰腴(fēngyú)生词本基本释义详细释义形容人体态丰满(土地)丰饶近反义词近义词丰满反义词清癯瘦削苗条

20、孤零零：指孤单孑立；单独，没有陪衬。形容孤单；孤独；无依无靠。

四、用什么词形容背影

1、望而生畏：看着就害怕。生畏：害怕。

2、孤苦伶仃：伶仃：孤独的样子。孤单困苦；无依无靠。

3、沉鱼落雁闭月羞花天生丽质

4、(解释)： 仪态：姿态，容貌；万方：多方面。形容容貌、姿态各方面都很美。

5、身影 shēnyǐng

6、“这篇文章写的看似很寻常、很朴实,只是作者生活中的一个小小的一个镜头,但正是这一个镜头,让人读的很温暖,很感动,读出父亲深挚的爱子之心。”(陈俊旭)

7、(7)说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下>，痛得我差点儿跌?《荔枝蜜》)

8、个人新浪博客：空空布衣——周雅梅

9、出 处：晋·鲁褒《钱神论》:“时易世变，古今异俗。”

10、背后(bèi hòu) 后面：山～。

11、用有温度的心，感受到工作及生活的动人之处温暖记录者，拍摄有温度的照片

12、窈窕，婀娜，亭亭玉立，飒爽英姿，动如拂水，杨柳细腰，风姿绰约，优雅高贵，长发飘飘，安静闲适，绰约无比、绰约多姿、丰姿绰约、风姿绰约、婀娜多姿，窈窕淑女 ，闭月羞花， 沉鱼落雁， 倾国倾城 ，亭亭玉立， 明眸皓齿， 阿诺多姿 ，弱柳扶风，曼妙身影， 孤傲身影，杨柳细腰，婀娜多姿，多姿多彩，绰约多姿，风姿绰约，凤表龙姿，孑然一身，形影不离，孤身只影，孤鸾寡鹄

13、“接受美学认为，文学接受是文学活动系统中一个不可或缺的环节，这一方面是指文学作品只有通过接受环节才能进入社会，创作因此才有了意义；另一方面则是强调，接受活动以再创造的方式参与了文学生产，直接规定了文学作品审美价值的实现和社会功能的发挥，从而形成了在审美活动层面上的文学接受与文学创作之间的互动关系。”③

14、短语分析例句大全(建议收藏夹吃灰)

15、释义：形容气质优雅，体态柔美。

16、一阵“讨价还价”之后，我们继续交流，自然要说到本文的线索——背影。我们写作的时候也要学习这种手法，先点题，然后铺垫，接着重点描绘，后再次点题，照应开头。虽然，看起来有些死板，但是实际上会显得有章法。

17、父亲简单的一句：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路。”这一简单的话语，融入了父亲的自我安慰，更是对我这样一个年轻人的鼓励。文章第三段的描述，父亲的坦然面对与儿子的不知所措、家道的衰落与父亲的积极乐观形成了强烈的对比，这种巨大的反差形成了作者对父爱感情上的张力。

18、而我们现实中的父爱本身不就是如此吗？

19、那么，这一届学生在读《背影》，又有怎样的感受呢？我在课前，通过QQ跟部分学生作了交流。他们表达出自己的感受——

20、开头说话的，又是一边倒地说好。那好，就说说好在哪里？

五、什么词形容背影

1、我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀着上面，再向上缩；他身子向左微倾，显出努力的样子。

2、文章第六段，重点写父亲的背影。父亲为了给我买橘子，“须穿过铁道，须跳下去又爬上去”,父亲“穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边”,蹒跚一词的运用，更是表现出父亲年龄已大，行走起来不稳，但为了给我买橘子，仍坚持。体现了父爱的坚定与执着。

3、形容华为工人背影的词语，你拿着扫帚扫马路的背影，是一道亮丽的风景，是《马路天使》的象征。

4、人事上的错迁、谋生上的艰难、社会的黑暗，这样的处境，一般人可能难以承受，痛哭流涕，然而文中父亲却没有在儿子面前过多表现出自己的悲痛。而对于我这样一个20岁左右的青年来说，父亲丧母、工作失业，面对家庭重担及责任，只能唯唯诺诺，逆来顺受。

5、婀娜多姿(ēnuóduōzī)：形容姿态柔和而美好。例句：我忘不了她那婀娜多姿的舞蹈。

6、联合短语：由地位平等的词组成的短语叫做联合短语。如“白菜、芹菜”“香蕉、橘子、甜橙”“调查、研究”“接受并且审理”“雄伟、壮丽”“又白又胖”。

7、文中第一至第三段，在为下文描写父亲的背影做好了铺垫。对于父亲第二个感情上的张力体现在文章第四段及第五段。在这两段中，是父亲与儿子发生分歧的时候。“父亲去南京谋事，我去北京念书”。

8、我说这段文字可以换种写法，精炼一点——

9、我记得早先上本堂课，总绕不开四次背影，四次流泪。学生未必能说出所以然来，但是老师一定要归纳出所以然来。我做学生时，也是这样学的。如今想来，这样的设计终究还是老师牵着学生走。学生自己的情感体验无处安放，自主学习的积极性也难以体现。

10、初中语法知识清单，你都掌握了吗

11、代词：代词是代替其他的词或者短语、句子的词。代词有三种：一是人称代词，用来代替人或者事物名称，如“我、你、他、她、它、我们、你们、他们、她们、它们、咱们、自己、人家”;二是指示代词，起区别作用的，如“这、那、这样、那样、这儿、那儿、这里、那里、这么、那么、这么样、那么样、各、每”;三是疑问代词，用于提问，如“谁、什么、怎样、哪、哪儿、哪里、多、少、儿”。代词代替某类词，就具有这一类词的语法功能。如人称代词代替名词时，就具有名词的语法功能。“这么、那么、这样、那样”等可以代替动词、形容词，就具有动词、形容词的语法功能。

12、④薄培林：《〈背影〉再解读》，《南都学坛(人文社会科学学报)》，2007年第3期。

13、尖括号里的全是补语，都补充说明了前面的动词、形容词。

14、对于父亲这个人物的刻画上，作者没有父亲的过多言语，往往只有行动。如文中描写父亲因担心我一人北上，“再三嘱咐茶房”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去”、在作者等车的时候，父亲又艰难地爬过月台为儿子买来橘子。

15、时易世变 ( shí yì shì biàn ) 时代变迁，世事也不一样。

16、凡参与者皆有相应奖励，稿件将有丰厚大奖！

17、这几句的主语是“大伙”“满树浅黄色的小花”“我不能忘记的”“利用物候知识来研究农业生产”“那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面”，这几句的谓语是“都散了”“并不出众”“是他的背影”已经发展为一门科学”“组成了一幅庄严绚丽的画图”。

18、周雅梅，陕西省第六批学科带头人培养对象。现为陕西省汉中市佛坪县教研室中学语文教研员。2011年11月被陕西省教育厅授予“基础教育科研先进个人”。汉中市教学能手、汉中市第三批学科带头人、汉中市教研工作先进个人等荣誉称号。2017年被汉中市委宣传部、汉中市文广局等四部门评为“汉中市首届悦读之星”。“县级文学创作先进个人”、“县级先进教育工作者”。

19、(读书)追求自由的呼吸——读贵《为了自由呼吸的教育》

20、如花似玉玉洁冰清冰雪聪明